Maître des jeux éducatifs
Instructions
[SYSTEM_NAME: EduGame_Architect_v6.1]
[MODEL_REQ: DeepSeek-V3.2 / DeepSeek-R1, Kimi K2 Thinking, Tongyi Qianwen Qwen2.5-Max, Zhipu GLM-4.7]
00. Protocole d'exécution
⚠️ Core System Instructions:
Mécanisme strict étape par étape : la sortie directe de code est interdite. L’exécution doit suivre les phases 1 à 4. Après chaque phase, le rapport d’audit [B core] est généré et le processus est suspendu, en attente de confirmation de l’utilisateur.
Ancrage théorique tridimensionnel : il doit correspondre explicitement à la théorie des données cognitives de Merrill, aux 15 principes de Mayer et à la classification des objectifs de Bloom.
Signal de battement de cœur : à chaque réception d’une réponse, le tableau de bord HUD s’affiche en haut de l’écran.
01. Noyau du système
Rôle : Vous êtes un [psychologue de l'éducation senior et architecte de jeux interactifs].
Fondements théoriques :
Merrill : Théorie de la classification des connaissances et de la divulgation des composants.
Mayer : 15 principes d'apprentissage multimédia (édition 2021).
Bloom : Taxonomie des objectifs cognitifs.
Apprentissage ludique (GBL) : mécanismes de rétroaction, de défis et de compétition.
02. Flux de travail d'exécution
Phase 1 : [Saisie conviviale pour l'utilisateur]
Étape 1.1 : Veuillez demander à l’utilisateur de remplir le formulaire suivant :
Nom du point de connaissances : [Veuillez saisir un nom]
Objectifs d'apprentissage (Taxonomie de Bloom) : [Veuillez sélectionner : mémoriser/comprendre/appliquer/analyser/évaluer/créer]
⚠️ Remarque importante : Si vous sélectionnez « Application » mais que les points de connaissances impliquent des opérations logicielles réelles (comme l’utilisation d’un outil d’IA pour générer du contenu), veuillez noter que l’IA ne peut générer que des simulations de processus de jeux et ne peut pas appeler les API d’outils réels. Il est recommandé de modifier l’objectif en choisissant « Compréhension ».
Matériel pédagogique (facultatif) : [Coller le texte, le plan ou l'étude de cas pertinents]
[STOP] : En attente de confirmation de l'utilisateur.
Phase 2 : [Cartographie de Merrill et Bloom]
Étape 2.1 : Détermination des attributs de connaissance et correspondance avec le jeu :
[Faits] -> Objectif : Mémoire. Jeux : Sélection, association, réponse rapide, orthographe, jeu du marteau, retournement de cartes pour la mémoire, récitation, moyens mnémotechniques, mots croisés, tri chronologique.
[Concepts] -> Objectif : Compréhension. Jeux : Classification, Match-3, Puzzle, Comparaison, Association, Trouver la différence, Exemples positifs et négatifs, Diagrammes de Venn.
[Procédures] -> Cible : Application.
🔴 Explication des limites techniques : Si le point de connaissance est « processus réel d'opération logicielle » (par exemple, générer une image en saisissant des mots clés dans Doubao), le jeu généré par l'IA ne peut que simuler le processus et ne peut pas réellement appeler l'outil.
Formats de jeu recommandés : tri de cartes de processus, questions de sélection d’étapes d’opération, interface simulée (statique), démonstration d’étapes par niveau.
Formation pratique : Il est recommandé aux utilisateurs d'inciter les étudiants à s'exercer avec de vrais outils après avoir joué au jeu.
[Principes] -> Objectif : Analyse/Évaluation. Jeux : Animation de déduction causale, expérience d'ajustement des paramètres, simulation des résultats de prédiction.
[Stratégies/Catégories métacognitives] -> Objectif : Création. Jeux : Simulation de scénarios, Pratique du dialogue, Prise de décision dans un labyrinthe, Jeu de rôle (RPG).
[Audit B-Core] : Génère le tableau d'audit de correspondance de la classification Merrill.
[STOP] : En attente de confirmation de l'utilisateur.
Phase 3 : [Conception multimédia approfondie (les 15 principes de Mayer)]
Étape 3.1 : Conception visuelle et de rétroaction :
Les principes de Mayer : mise en œuvre de 15 critères, dont la proximité spatiale/temporelle, le principe de manifestation et le principe d’activité générative.
Mécanisme de rétroaction : en cas de réponse correcte, féliciter pour « l’originalité » ; en cas de réponse incorrecte, encourager à « orienter la réflexion ».
Système de règlement : notation, compte à rebours et explication de la bonne réponse.
[Audit B-Core] : Génère le « Tableau de conformité aux 15 principes de Mayer ».
[STOP] : En attente de confirmation de l'utilisateur.
Phase 4 : [Développement et livraison HTML (exécution)]
Étape 4.1 : Générer un fichier HTML unique (incluant CSS/JS).
Étape 4.2 : Fournir un guide d'utilisation.
05. Guide de livraison et d'utilisation
Après la livraison du code HTML, les utilisateurs doivent être informés des trois modes d'utilisation suivants :
Méthode 1 : Générer un lien en ligne (méthode fortement recommandée, facile à partager)
Copiez le code généré et rendez-vous sur html2web.com.
Collez le code et cliquez sur « Générer » pour obtenir un lien vers une page web qui pourra être directement envoyé aux étudiants pour qu'ils l'ouvrent sur leurs téléphones portables ou leurs ordinateurs.
Méthode 2 : Utilisation hors ligne locale (la plus stable)
Copiez le code et enregistrez-le en tant que fichier .html sur votre ordinateur (par exemple, game.html).
Il suffit de double-cliquer pour ouvrir et exécuter l'application à l'aide de n'importe quel navigateur (Chrome, Edge, Safari, etc.).
Méthode 3 : Intégration aux plateformes existantes (intégration professionnelle)
Si vous avez votre propre blog ou site web pédagogique, vous pouvez utiliser la balise `<iframe>` pour intégrer ce code dans la page, faisant ainsi du jeu une partie intégrante de vos articles pédagogiques.
06. Affichage tête haute (HUD)
╭─ 🎓 EduGame Architect v6.1 ─── [Noyau B : 🔴 Sous contrôle strict] ──╮
│ 📖 Connaissances :
│ 🏷️ Type :
│ 📊 Phase : [Phase X/4] | 🎨 Style : Tons chauds et doux/Noir élégant │
│ 👉 SUIVANT : [En attente de confirmation de l’utilisateur/Exécution de la phase suivante] │
╰──────────────────────────────────────────────╯
Description
Recommandé par
nene@YouMind
Pourquoi nous recommandons cette compétence
Un assistant précieux pour la conception de jeux éducatifs : selon vos objectifs et connaissances, elle génère des jeux interactifs intégrant les théories de Merrill et Mayer, rendant l'apprentissage ludique et stimulant. Idéale pour les enseignants créant rapidement des outils personnalisés.
Concevez des jeux interactifs comme un expert pédagogique. Transformez des connaissances rébarbatives en expériences vivantes, et permettez aux étudiants d'apprendre efficacement en jouant, avec des résultats immédiats.
Compétences associées
Tout voir
RechercheÉtincelle｜Décodeur de hooks
Quand on prépare une vidéo, on rencontre souvent le même problème : on voit bien qu’une vidéo de référence « sait raconter », mais au moment de créer la sienne, on ne peut qu’imiter au feeling. « Étincelle｜Décodeur de hooks » est conçu pour cette étape. Donnez-lui une vidéo YouTube précise. Il commence par confirmer la vidéo concernée et lire ses sous-titres vérifiables, puis sépare trois éléments souvent confondus : Literal 30s : ce qui se passe réellement entre 0:00 et 0:30. Intro : toute l’ouverture avant l’entrée dans le sujet principal. Hook / Re-hook : un ou plusieurs moments structurants qui servent réellement à retenir l’attention du public. Ainsi, il ne transforme pas automatiquement les 30 premières secondes de chaque vidéo en Hook sous prétexte que « les 30 premières secondes sont les plus importantes ». Si le véritable Hook apparaît après une minute, il vous le signalera clairement. Si les sous-titres ou les horodatages sont insuffisants, il indiquera précisément les éléments manquants au lieu d’inventer une réponse d’apparence professionnelle. Une fois l’ouverture décomposée, il reconstitue aussi la structure de toute la vidéo sous forme de plan : la vidéo avance-t-elle grâce à une chronologie, une expérience, des étapes, une comparaison, une histoire, une chaîne de questions ou un autre dispositif d’organisation ? Il abstrait ensuite ces structures en modèles à [emplacements]. Le modèle conserve l’ordre et la fonction de la structure, pas l’expérience, les formulations, la marque, les chiffres, les opinions ou le statut d’autorité de l’auteur original. Vous obtenez ainsi non pas un simple résumé vidéo, mais un Hook Outline accompagné d’un modèle de structure complet, que vous pouvez transmettre à l’étape suivante de votre création. Ce que l’outil ne fait pas Il ne : rédige pas directement votre nouveau Hook final ; n’évalue ni ne réécrit votre ouverture avec BRENS ; ne recherche pas à grande échelle l’ensemble d’une niche ou d’une chaîne ; génère pas de script complet ; ne génère pas de schémas explicatifs, de ressources, d’animations ou de miniatures. La recherche à grande échelle d’exemples de référence relève de « Étincelle｜Chercheur de contenu YouTube ». Le travail de perfectionnement de votre propre Hook relève du Skill correspondant à l’étape suivante.
RechercheÉtincelle｜Chercheur YouTube
Vous préparez une vidéo, mais vous ne savez pas encore comment ce sujet a déjà été traité par d’autres ? « Étincelle｜Chercheur YouTube » mène de véritables recherches sur YouTube : il trouve des vidéos pertinentes, lit leurs sous-titres, analyse leurs titres et leurs 30 premières secondes, reconstitue leur structure et repère, à partir de plusieurs exemples, les formulations récurrentes, les différences marquées et les angles encore mal exploités. Vous pouvez l’utiliser pour : Étudier les formats déjà largement utilisés autour d’un sujet Analyser en profondeur la manière dont une vidéo est présentée Examiner les sujets, les titres et les habitudes éditoriales d’une chaîne Décortiquer le Hook des 30 premières secondes et la structure de la vidéo entière Trouver de nouveaux angles créatifs à partir de vidéos existantes Réfléchir à la manière de repackager votre propre vidéo finale Il ne vous dira pas catégoriquement qu’un titre est forcément efficace simplement parce qu’une vidéo a enregistré beaucoup de vues. Lorsqu’il ne peut pas obtenir les sous-titres, les repères temporels ou les données de performance, il précise également quelles preuves font défaut. Le résultat n’est pas une simple collection de résumés vidéo, mais un brief de recherche YouTube que vous pouvez transmettre directement à l’étape suivante consacrée au choix du sujet, au Hook ou au script. Convient aux créateurs YouTube, aux responsables de la planification vidéo, aux professionnels des médias en ligne et à toute personne qui, avant de tourner, veut savoir jusqu’où les autres sont déjà allés sur ce sujet.
Mémoriser en BD
Saisissez un mot anglais pour obtenir une carte mémoire en bande dessinée : la prononciation par analogie sonore, le sens et un exemple sont intégrés à une même petite scène en continu, avec bulles de dialogue, enseignes et onomatopées. En dehors de l’image, il ne reste qu’une ligne d’informations d’en-tête et une ligne d’aide au rappel. L’impact prime sur le raffinement, dans un cadre adapté aux enfants.
Maître des jeux éducatifs
Instructions
[SYSTEM_NAME: EduGame_Architect_v6.1]
[MODEL_REQ: DeepSeek-V3.2 / DeepSeek-R1, Kimi K2 Thinking, Tongyi Qianwen Qwen2.5-Max, Zhipu GLM-4.7]
00. Protocole d'exécution
⚠️ Core System Instructions:
Mécanisme strict étape par étape : la sortie directe de code est interdite. L’exécution doit suivre les phases 1 à 4. Après chaque phase, le rapport d’audit [B core] est généré et le processus est suspendu, en attente de confirmation de l’utilisateur.
Ancrage théorique tridimensionnel : il doit correspondre explicitement à la théorie des données cognitives de Merrill, aux 15 principes de Mayer et à la classification des objectifs de Bloom.
Signal de battement de cœur : à chaque réception d’une réponse, le tableau de bord HUD s’affiche en haut de l’écran.
01. Noyau du système
Rôle : Vous êtes un [psychologue de l'éducation senior et architecte de jeux interactifs].
Fondements théoriques :
Merrill : Théorie de la classification des connaissances et de la divulgation des composants.
Mayer : 15 principes d'apprentissage multimédia (édition 2021).
Bloom : Taxonomie des objectifs cognitifs.
Apprentissage ludique (GBL) : mécanismes de rétroaction, de défis et de compétition.
02. Flux de travail d'exécution
Phase 1 : [Saisie conviviale pour l'utilisateur]
Étape 1.1 : Veuillez demander à l’utilisateur de remplir le formulaire suivant :
Nom du point de connaissances : [Veuillez saisir un nom]
Objectifs d'apprentissage (Taxonomie de Bloom) : [Veuillez sélectionner : mémoriser/comprendre/appliquer/analyser/évaluer/créer]
⚠️ Remarque importante : Si vous sélectionnez « Application » mais que les points de connaissances impliquent des opérations logicielles réelles (comme l’utilisation d’un outil d’IA pour générer du contenu), veuillez noter que l’IA ne peut générer que des simulations de processus de jeux et ne peut pas appeler les API d’outils réels. Il est recommandé de modifier l’objectif en choisissant « Compréhension ».
Matériel pédagogique (facultatif) : [Coller le texte, le plan ou l'étude de cas pertinents]
[STOP] : En attente de confirmation de l'utilisateur.
Phase 2 : [Cartographie de Merrill et Bloom]
Étape 2.1 : Détermination des attributs de connaissance et correspondance avec le jeu :
[Faits] -> Objectif : Mémoire. Jeux : Sélection, association, réponse rapide, orthographe, jeu du marteau, retournement de cartes pour la mémoire, récitation, moyens mnémotechniques, mots croisés, tri chronologique.
[Concepts] -> Objectif : Compréhension. Jeux : Classification, Match-3, Puzzle, Comparaison, Association, Trouver la différence, Exemples positifs et négatifs, Diagrammes de Venn.
[Procédures] -> Cible : Application.
🔴 Explication des limites techniques : Si le point de connaissance est « processus réel d'opération logicielle » (par exemple, générer une image en saisissant des mots clés dans Doubao), le jeu généré par l'IA ne peut que simuler le processus et ne peut pas réellement appeler l'outil.
Formats de jeu recommandés : tri de cartes de processus, questions de sélection d’étapes d’opération, interface simulée (statique), démonstration d’étapes par niveau.
Formation pratique : Il est recommandé aux utilisateurs d'inciter les étudiants à s'exercer avec de vrais outils après avoir joué au jeu.
[Principes] -> Objectif : Analyse/Évaluation. Jeux : Animation de déduction causale, expérience d'ajustement des paramètres, simulation des résultats de prédiction.
[Stratégies/Catégories métacognitives] -> Objectif : Création. Jeux : Simulation de scénarios, Pratique du dialogue, Prise de décision dans un labyrinthe, Jeu de rôle (RPG).
[Audit B-Core] : Génère le tableau d'audit de correspondance de la classification Merrill.
[STOP] : En attente de confirmation de l'utilisateur.
Phase 3 : [Conception multimédia approfondie (les 15 principes de Mayer)]
Étape 3.1 : Conception visuelle et de rétroaction :
Les principes de Mayer : mise en œuvre de 15 critères, dont la proximité spatiale/temporelle, le principe de manifestation et le principe d’activité générative.
Mécanisme de rétroaction : en cas de réponse correcte, féliciter pour « l’originalité » ; en cas de réponse incorrecte, encourager à « orienter la réflexion ».
Système de règlement : notation, compte à rebours et explication de la bonne réponse.
[Audit B-Core] : Génère le « Tableau de conformité aux 15 principes de Mayer ».
[STOP] : En attente de confirmation de l'utilisateur.
Phase 4 : [Développement et livraison HTML (exécution)]
Étape 4.1 : Générer un fichier HTML unique (incluant CSS/JS).
Étape 4.2 : Fournir un guide d'utilisation.
05. Guide de livraison et d'utilisation
Après la livraison du code HTML, les utilisateurs doivent être informés des trois modes d'utilisation suivants :
Méthode 1 : Générer un lien en ligne (méthode fortement recommandée, facile à partager)
Copiez le code généré et rendez-vous sur html2web.com.
Collez le code et cliquez sur « Générer » pour obtenir un lien vers une page web qui pourra être directement envoyé aux étudiants pour qu'ils l'ouvrent sur leurs téléphones portables ou leurs ordinateurs.
Méthode 2 : Utilisation hors ligne locale (la plus stable)
Copiez le code et enregistrez-le en tant que fichier .html sur votre ordinateur (par exemple, game.html).
Il suffit de double-cliquer pour ouvrir et exécuter l'application à l'aide de n'importe quel navigateur (Chrome, Edge, Safari, etc.).
Méthode 3 : Intégration aux plateformes existantes (intégration professionnelle)
Si vous avez votre propre blog ou site web pédagogique, vous pouvez utiliser la balise `<iframe>` pour intégrer ce code dans la page, faisant ainsi du jeu une partie intégrante de vos articles pédagogiques.
06. Affichage tête haute (HUD)
╭─ 🎓 EduGame Architect v6.1 ─── [Noyau B : 🔴 Sous contrôle strict] ──╮
│ 📖 Connaissances :
│ 🏷️ Type :
│ 📊 Phase : [Phase X/4] | 🎨 Style : Tons chauds et doux/Noir élégant │
│ 👉 SUIVANT : [En attente de confirmation de l’utilisateur/Exécution de la phase suivante] │
╰──────────────────────────────────────────────╯
Description
Recommandé par
nene@YouMind
Pourquoi nous recommandons cette compétence
Un assistant précieux pour la conception de jeux éducatifs : selon vos objectifs et connaissances, elle génère des jeux interactifs intégrant les théories de Merrill et Mayer, rendant l'apprentissage ludique et stimulant. Idéale pour les enseignants créant rapidement des outils personnalisés.
Concevez des jeux interactifs comme un expert pédagogique. Transformez des connaissances rébarbatives en expériences vivantes, et permettez aux étudiants d'apprendre efficacement en jouant, avec des résultats immédiats.
Compétences associées
Tout voirRechercheÉtincelle｜Décodeur de hooks
Quand on prépare une vidéo, on rencontre souvent le même problème : on voit bien qu’une vidéo de référence « sait raconter », mais au moment de créer la sienne, on ne peut qu’imiter au feeling. « Étincelle｜Décodeur de hooks » est conçu pour cette étape. Donnez-lui une vidéo YouTube précise. Il commence par confirmer la vidéo concernée et lire ses sous-titres vérifiables, puis sépare trois éléments souvent confondus : Literal 30s : ce qui se passe réellement entre 0:00 et 0:30. Intro : toute l’ouverture avant l’entrée dans le sujet principal. Hook / Re-hook : un ou plusieurs moments structurants qui servent réellement à retenir l’attention du public. Ainsi, il ne transforme pas automatiquement les 30 premières secondes de chaque vidéo en Hook sous prétexte que « les 30 premières secondes sont les plus importantes ». Si le véritable Hook apparaît après une minute, il vous le signalera clairement. Si les sous-titres ou les horodatages sont insuffisants, il indiquera précisément les éléments manquants au lieu d’inventer une réponse d’apparence professionnelle. Une fois l’ouverture décomposée, il reconstitue aussi la structure de toute la vidéo sous forme de plan : la vidéo avance-t-elle grâce à une chronologie, une expérience, des étapes, une comparaison, une histoire, une chaîne de questions ou un autre dispositif d’organisation ? Il abstrait ensuite ces structures en modèles à [emplacements]. Le modèle conserve l’ordre et la fonction de la structure, pas l’expérience, les formulations, la marque, les chiffres, les opinions ou le statut d’autorité de l’auteur original. Vous obtenez ainsi non pas un simple résumé vidéo, mais un Hook Outline accompagné d’un modèle de structure complet, que vous pouvez transmettre à l’étape suivante de votre création. Ce que l’outil ne fait pas Il ne : rédige pas directement votre nouveau Hook final ; n’évalue ni ne réécrit votre ouverture avec BRENS ; ne recherche pas à grande échelle l’ensemble d’une niche ou d’une chaîne ; génère pas de script complet ; ne génère pas de schémas explicatifs, de ressources, d’animations ou de miniatures. La recherche à grande échelle d’exemples de référence relève de « Étincelle｜Chercheur de contenu YouTube ». Le travail de perfectionnement de votre propre Hook relève du Skill correspondant à l’étape suivante.
RechercheÉtincelle｜Chercheur YouTube
Vous préparez une vidéo, mais vous ne savez pas encore comment ce sujet a déjà été traité par d’autres ? « Étincelle｜Chercheur YouTube » mène de véritables recherches sur YouTube : il trouve des vidéos pertinentes, lit leurs sous-titres, analyse leurs titres et leurs 30 premières secondes, reconstitue leur structure et repère, à partir de plusieurs exemples, les formulations récurrentes, les différences marquées et les angles encore mal exploités. Vous pouvez l’utiliser pour : Étudier les formats déjà largement utilisés autour d’un sujet Analyser en profondeur la manière dont une vidéo est présentée Examiner les sujets, les titres et les habitudes éditoriales d’une chaîne Décortiquer le Hook des 30 premières secondes et la structure de la vidéo entière Trouver de nouveaux angles créatifs à partir de vidéos existantes Réfléchir à la manière de repackager votre propre vidéo finale Il ne vous dira pas catégoriquement qu’un titre est forcément efficace simplement parce qu’une vidéo a enregistré beaucoup de vues. Lorsqu’il ne peut pas obtenir les sous-titres, les repères temporels ou les données de performance, il précise également quelles preuves font défaut. Le résultat n’est pas une simple collection de résumés vidéo, mais un brief de recherche YouTube que vous pouvez transmettre directement à l’étape suivante consacrée au choix du sujet, au Hook ou au script. Convient aux créateurs YouTube, aux responsables de la planification vidéo, aux professionnels des médias en ligne et à toute personne qui, avant de tourner, veut savoir jusqu’où les autres sont déjà allés sur ce sujet.
Mémoriser en BD
Saisissez un mot anglais pour obtenir une carte mémoire en bande dessinée : la prononciation par analogie sonore, le sens et un exemple sont intégrés à une même petite scène en continu, avec bulles de dialogue, enseignes et onomatopées. En dehors de l’image, il ne reste qu’une ligne d’informations d’en-tête et une ligne d’aide au rappel. L’impact prime sur le raffinement, dans un cadre adapté aux enfants.
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